今日の献立は、ひじきごはん・きりたんぽ風・豆乳プリンタルト・牛乳でした。
　ひじきごはんは、鶏肉・ちくわ・薄揚げ・にんじんなど、色々な具とひじきを入れて、しょうゆ・米と一緒に炊いています。
　ひじきなどの海そうには、お腹の中をきれいに掃除して、ガンにかかりにくくすると言われる食物せんいや、骨や歯をつくり、丈夫にするカルシウム、血をつくるもととなる鉄分などが多く含まれています。

　１月２４日から１月３０日までは、全国学校給食週間と位置づけられています。
　本校では、毎年３学期の適切な時期に給食感謝週間を設け、給食調理員さんへの感謝の気持ちを表す場としております。今は、集会を開くことができませんので、コミュニケーションツールであるTeamsを使って、代表児童による給食感謝作文の発表を各教室で視聴しました。
　今日は、１・２年生の４名が、パソコンに向かって作文を読んでくれました。明日、１７日は３・４年生、１８日は５年生、最終日である１９日は６年生の代表児童が作文を読むことになっています。
　写真は、放送室で今日の献立を紹介する給食委員会の児童とパソコンの前で作文発表をする１年生、そして、放送を聞きながら落ち着いて給食を食べている１年生の様子です。

　５年２組の体育の授業風景です。
　ネット型ボールゲーム「プレルボール」に取り組んでいるところで、ボールを手で打つという慣れないボール操作に戸惑いながらも懸命に相手コートへボールを返していました。正確に打ち返すには、ボールに対してどのように体を入れ、どのような位置で打てばよいか、ゲームを通して、少しずつ気づきを深めているようでした。

　１年１組の生活科の授業風景です。
　教科書にある「ふゆのあそびずかん」の中の「かみひこうき」の作り方を見ながら、「ＭＹひこうき］を作っていました。今日は、風が強かったので、教室で飛ばして遊びました。

　今日の献立は、コッペパン・かぶのクリーム煮・ごぼうサラダ・ごまドレッシング・牛乳でした。
　「かぶ」は、春の七草のひとつで、別名を「すずな」といいます。
　「かぶ」の白い根の部分には、消化を助けるジアスターゼや腸の働きに良い食物繊維などが含まれています。
　また、緑の葉の部分には、カルシウム・ビタミンＡ・鉄分・食物繊維などの栄養がたくさん含まれています。
　今日の給食の「かぶのクリーム煮」には、根の部分だけでなく葉の部分も使いました。

　クラブ活動の最終日を迎えました。そして、次年度から参加する３年生が、各クラブ活動の様子を見学して回りました。
　図画工作、音楽、パソコン、卓球、バドミントン、ボール運動、レクリエーションの各クラブ、お気に入りが見つかったでしょうか。
　今日は悪天候のため、残念ながら、本来、運動場で活動しているボール運動クラブの活動を見ることはできませんでした。
　写真は、バドミントンクラブ、卓球クラブ、図画工作クラブを見学する３年生の様子です。

　今日の献立は、ごはん・わかめスープ・鮭の野菜ソース・ふりかけ・牛乳でした。
　鮭の野菜ソースは油で揚げた鮭に、たまねぎ、にんじん、ピーマンを入れた甘酢ソースをかけて味付けしました。あっさりとした鮭に油の香ばしさと酢、野菜の風味が加わり、とてもおいしい料理でした。
　鮭には、体を作るたんぱく質が多く、質の良い脂肪分も多く含まれていて、血液をきれいにし、血管の病気を防ぎます。また、脳の働きを活発にして記憶力を高めます。鮭の身の赤色はアスタキサンチンといい、老化を防ぎ、病気にかかりにくくします。

　３年１組の体育の授業風景です。
　校内研究授業が控えている４年生とともに、ボールゲームの授業に取り組んでいる３年生。ゴールの位置を工夫し、３６０度、どの位置からもシュートチャンスが作れるという、楽しいポートボールに、子どもたちが熱中しています。
　コロナ禍で、のびのびと発散できないジレンマがあっても、体育学習で気持ちのよい汗をかき、心身ともに開放することができます。
　今日の１組の子どもたちは、どの子も実によく動き、肯定的で前向きな言葉かけに終始し、チームを鼓舞していました。
　見ていてとても微笑ましく、また躍動感のあるゲーム運びをする子どもたちをとても嬉しく思いました。

　チーム練習の場面です。
　いくつかの練習方法を取り入れ、自分たちで時間の割り振りをしながら進めていました。

　体育学習の中での話し合いの場面です。
　めあてを確認したり、チームで作戦を見直したり、ゲームをふり返り、めあての達成に向けての課題解決にあたったり、頭の汗をかいています。

　どのチームにも使いたい作戦があったようで、その作戦が上手くいったという手ごたえを、３年生なりの表現で全体に紹介していました。友だちを生かすためのチーム練習も考えるなど、学級全体が、体育学習を通して高まってきていることがよくわかりました。
　上の写真３枚は、ゲーム風景です。

　１年１組の生活科の授業風景です。
　自分のプランターに植えたチューリップの球根からは、芽が出て、順調に葉が育ってきていますが、今日は校庭の梅の木に着目して、観察をしていました。
　１年生は、毎日、メジロが梅の木に遊びに来ていることを発見していたようで、春がもうすぐそこまでやってきていることも感じながら一生懸命観察したことを絵に表したり、文で説明したりしていました。

　今日の献立は、パエリア・ポトフ・ヨーグルト・牛乳でした。
　パエリアは、鶏肉やいか、えび、貝などの魚介類、野菜をオリーブ油で炒め、スープで炊くスペインのバレンシア地方で生まれた炊き込みごはんのことです。
　両手に取っ手のついた底が平らなフライパンのような浅い鍋「パエリア」を使うことから、この名前がつきました。いか、えびなどの魚介類や鶏肉の他、にんじん、玉ねぎ、トマトの水煮の入ったご飯で、栄養たっぷりのバランスのとれた献立です。
　ポトフは、フランスの家庭料理の一つです。パンにかけるような鍋物をスープで飲み、柔らかくなった具を料理として食べる場合に「火にかけた鍋」を意味するポトフと呼んでいます。スープと肉や野菜は、それぞれ別の皿に盛って食べるそうです。給食では、野菜を煮込み、塩・コショウで味つけをして、具もスープも一緒に食べています。

　１年２組の体育の授業風景です。
　ボールを使ったミニゲームに楽しく取り組んでいました。あまりの一生懸命さと可愛らしさで、思わず応援してしまいました。
　運動場が狭いために、ボールを使った遊びは、曜日ごとに学年を割り振っているため、他校に比べて、経験不足は否めず、それを補う意味でも、体育学習に力を入れております。
　ただし、コロナ禍でのボールゲームは、工夫や配慮が必要で、そのことの共通理解を図りながら、今、各学年で実践しているところです。
　１年生のミニゲーム「ボール集め」は、４チームに分かれて中央に置かれた輪（体操リング）の中のボールを取りに行くことからゲームが始まりその後は、他チームの輪の中からボールを取りに行くことができるというルールです。
　自分たちの輪にボールを３つ集めることができたら、そのチームが勝ちとなります。ボールを持って走るという単純な動きですが、子どもたちは一生懸命走り、どうすれば効率よく集めることができるのかを考え、指示している子もいました。

　前の人が自陣にボールを置いてから、次の人がスタートすることができるのですが、気持ちがはやり「２人目が取りに行っている」と指摘され、ゲームがストップする場面もありました。その一生懸命さが微笑ましく、授業に釘付けとなりました。

　今日の献立は、ごはん・豚汁・五目豆・ふりかけ・牛乳でした。
いろいろな材料を味や彩り、栄養のバランスを考えて取り合わせたものの総称が「五目」です。
　今日の五目豆は、大豆をやわらかく煮て、牛肉、こんにゃく、にんじん、三度豆を入れて甘辛く味付けしました。牛肉が入っていたので、より美味しくいただきました。
　大豆は、質の良いタンパク質が肉と同じくらいたくさん含まれているので、「畑の肉」と呼ばれています。

　３年１組の体育の授業風景です。
　３年生は、ゴール型ボールゲームである「ポートボール」に取り組んであり、簡単なボール操作を身につけつつ、力を合わせてゲームが楽しめるように、仲間づくりも深めています。
　子どもたちは１時間目から大張り切りで、チームで作戦を選んで、試合にいかすことができるようゲームを通して考え、課題解決に向かっていました。
　当初、ボール操作が苦手だった子も、とても意欲的にゲームに参加しており、ミスをしても責めずに、何度もチャレンジさせてあげようとするチームワークに感動しました。

　今週の金曜日には、他学年の先生方にも呼びかけ、自主的な学びの場として授業を公開することになっています。
　ますます子どもたちは、張り切ることでしょう。楽しみです。

　今日の献立は、パーカーパン・コーンクリームスープ・白身魚フライ・ソース・牛乳でした。
　今日のコーンクリームスープは、ホールコーン、クリーム状にしたスィートコーン、玉ねぎ、にんじんをとりがらスープ、牛乳で煮込み、塩・コショウで味付けして、仕上げに片栗粉でとろみをつけました。
　日本でコーンは野菜のように食べていますが、メキシコなどの国では、ごはんやパンのかわりとして食べられています。日本では、甘みの強い品種であるスィートコーンが多く食べられています。

　５・６年生の保護者の皆様におかれましては、スキー学習の実施の可否について、学校からの連絡をお待ちのことと存じます。
　「緊急事態宣言」下においては、宿泊や府県間の移動を伴う活動は中止または延期とすることとされており、３月７日まで期間が延長されましたが、大阪府独自の解除要請のための判断基準の一つが、本日２月８日にも達成されることも視野に入れながら、大阪府の動向に注視してきたところです。
　５・６年生児童への指導や主体的な取り組み等に要する時間、各家庭におけるご準備、及び実施前の健康観察の強化期間として、２週間は必要と考えており、遅くとも今週末には５・６年生の保護者様あての文書を発出できるように最終判断してまいります。
　判断に時間を要し、ご心配をおかけしておりますこと、誠に申し訳ございません。宿泊的行事の教育的意義を踏まえ、可能な限り準備を進めつつも、一方で、児童の健康と安全を第一に考えながら情報収集に努めております。何卒、ご理解のほど、よろしくお願いいたします。