３学期に行う４年生のボールゲームをつくるにあたり、放課後に先生方で試しのゲームを行いながら、ルール等について気づきを出し合い、授業づくりの参考としました。
　他学年の授業づくりを、自分ごととして協力する同僚性の高さに感心しました。みんな、とても研究熱心です。

　日中は、お日様に守られ、１２月にしては、暖かい日が続いています。運動場で体育学習を楽しむ子どもたちの動きも、種目に応じた良い動きがたくさん見られました。
　以下の写真は、２年生の鉄棒、３・４年生の走・跳の運動の様子です。
　２年生は、鉄棒遊びの一つである「こうもり」に挑戦し、ぶら下がって振る動きも加えながら、逆さ感覚を養っていました。
　３年生は、ミニハードル、箱、輪を障害物として走路に一定間隔で置きリズミカルにまたぎ越すにはどうすればよいのかを考え合っていました。
　４年生は、「タン・タ・タン」と、３歩でリズミカルに助走し、はさみ跳びのコツをつかもうとしていました。
　２本の帯ゴムをクロスにして、段階的な練習に取り組んでいました。

　６年生の図工の授業の様子です。
　１組も２組も校内作品展に向けて、６年間、大切に使った自分のランドセルを丁寧に描いていました。
　小学校６年間のヒストリーを見まもってくれたランドセルには、どんなエピソードが詰まっているのでしょう。
　質感や明暗を意識して、黙々と着色作業に取り組んでいます。

　一人ひとり、思いを込め、集中して筆を動かしていました。
　筆を動かしながら、あの日、あの時の思い出が、よみがえってきているのではないかと思いました。
　思いのこもった作品になること間違いなし。仕上がりを楽しみにしています。

　今日の献立は、うずまきパン・豆腐のチャンプル・ミルクバター・牛乳でした。
　野菜や豆腐だけでなく、いろいろな材料を一緒に炒める「チャンプル」は沖縄の代表的な料理です。
　野菜のビタミン・ミネラル、豆腐や肉のたんぱく質、肉や炒め油の脂質など、色々な栄養がとれるように工夫されています。
　今日の「豆腐のチャンプル」には、豆腐の他に豚肉、にんじん、たまねぎ、チンゲン菜、はるさめなど、たくさんの具材が入っていました。
　さらに、粉かつお、ごま油を入れて味や香りがプラスされ、とても美味しかったです。

　図書館司書の山本先生が来られてから、図書室の環境整備がずいぶんと整い、子どもたちも楽しみに利用しています。
　児童にとっては、読書センターとしての機能だけではなく、学習・情報センターとしての機能としても、有効に機能しております。
　写真にあるように、自主学習のコーナーも設けていただき、子どもたちの興味関心が高まるような情報を発信していただいております。

　今日の献立は、ガーリックピラフ・はくさいのクリーム煮・牛乳でした。
　ガーリックピラフの主役であるにんにくに含まれるアリシンには、ばい菌をやっつける強い力があり、病気の予防に役立ちます。そして、にんにくには、栄養素をエネルギーに変える働きを高め、体の疲れを防ぎ、血液をサラサラにする効果があります。体によい働きをするので、自然の恵みがもたらすお医者さんと言われています。
　今日のガーリックピラフには、にんにくのほかに、ベーコン、たまねぎ・にんじん・エリンギなどの野菜がたっぷりと入り、とても美味しかったです。

　「寒さに負けず、外で元気に遊ぼう」を１２月の生活目標として掲げ、晴れの日が続いていることもあり、休み時間の運動場は、元気いっぱいに外遊びを楽しんでいます。
　新しい生活様式を身につけながらも、思いっきり発散できる外遊びを、とても楽しみにしている子が多く、その様子を見ているだけでとても元気になります。
　運動場が狭いので、学年ごとにボールが使える曜日を決めているため、遊びの主流は鬼ごっこです。
　短なわとびを練習している５年生や芽が出始めたチューリップの球根に水やりをしている１年生もいました。

　４年生の国語の授業風景です。両クラスとも、友だち全員の成果物を評価し合うための学び合いの様子です。
　１組は、原稿用紙の使い方を正しくマスターするために、その決まりも意識して、友だちの作文を読み合っていました。
　自らの学びにも生かそうと友だちの作文の良いところを熱心にメモしている児童に感心しました。

　２組は、興味関心を抱いた伝統工芸についてのリーフレットを、各自で完成させ、机上に置かれた友だちの完成作品を自由に見て回り、評価し合っていました。
　４年生にもなれば、このような工夫も取り入れるのかと、クオリティの高さに感心しました。

　１年１組の国語の授業風景です。
　説明文「じどう車くらべ」の学習で、図書館司書の先生の協力を得て、いろいろな自動車の図鑑を教室に持ち込み、ワークシートに分かったことをまとめていました。
　どんな仕事をするための車か、そして、そのために、車の仕組みはどのようになっているのか、大切な言葉を上手に拾い出して書いていました。

　３年１組の体育と算数の授業風景です。
　体育では、ミニハードルや箱、リングなどを置き、リズミカルに、調子よくまたぎ越すにはどうしたらよいのかを考えていました。
　障害物のないフラット走のタイムに、少しでも近づけるように、次第にスピード感も高まっていくことでしょう。
　算数では、新しい三角形として、二等辺三角形と正三角形を知り、その特徴について調べていました。

　今日の献立は、ベビーパン・肉きざみうどん・ファィバーかきあげ・牛乳でした。
　今日のうどんは、こんぶと、けずり節の出汁がきいた、しょうゆ風味のうどんで、肉ときざんだ薄揚げが入っていることから、「肉きざみうどん」という名前がつきました。
　牛肉や薄揚げ、たまねぎ、にんじん、しめじ、青ねぎなど、たくさんの具が入っていました。
　また、今日のかき揚げに入っていた大豆、ひじき、さつまいもには、食物繊維がたっぷりとふくまれているので、「ファイバーかきあげ」という名前がつきました。

　５年１組の英語の授業風景です。英語教育の推進に係る学校訪問として大東市教育委員会指導主事の先生が来校され、昼のモジュール学習の様子とともに高学年の英語学習を参観されました。
　本校の教員も、入れ代わり立ち代わり参観に訪れ、高学年の英語の授業実践に学びました。
　担任の先生による発問や指示もできる限り英語で行い、時おり子どもの反応を窺いながら日本語で補足しつつ、楽しく授業が進んでいきました。

　昼のモジュール学習（１５分間）の様子です。
　大阪府公立小学校英語学習６カ年プログラム「ＤＲＥＡＭ」を使っての英語学習です。
　「ＤＲＥＡＭ」は、小学校の６年間で活用できる、英語の４技能（聞くこと、話すこと、読むこと、書くこと）を育成するプログラムです。
　英語の歌や物語を通して、繰り返し英語の音声や文字に触れることにより、子どもたちが楽しみながら、自然に英語を学習していくようになっています。
　６年間の学びを通じて子どもたちが将来に夢や希望をふくらませ、英語を使って自分の夢を語ることができるようになることをめざしています。

　５年２組の体育の授業風景です。
　「ハードル走」の授業で、インターバルを３歩でリズムよく走り抜けることをめあてに、自分にあったインターバルの距離を見つけ、次時の学習につなぐことがゴールでした。
　インターバルの距離は、３段階に分けて設定してあり、学習のまとめとして、２名の児童が、インターバルの距離を１段階広げ、よりリズミカルに、より速く４台のハードルを走り抜けることができました。

　２年生の図工の授業風景です。
　校内作品展に向けて、どの子も黙々と作業に取り組み、徐々にめざしている作品像が見えてきました。
　１枚、１枚のパーツを切り分け、貼り合わせながら鳥の体を色とりどりに表現していました。

　３年１組の理科の授業風景です。単元名は「光のせいしつ」で、虫眼鏡が日光を集める現象から光が集まることで起きる変化について考える学習です。
　運動場に出て、安全面に配慮しながらの実験・観察で、「虫眼鏡で紙が燃えるのはどうしてだろうか」を課題に、黒の色画用紙に日光を集めていました。

　今日の献立は、鮭わかめごはん・けんちん煮・ミニフィシュ・牛乳でした。
　けんちん煮とは、豆腐と季節の野菜をいためて、だしを加えて煮たものです。もともと「けんちん」とは、中国の精進料理の中で、豆腐料理をさすことばでした。豆腐が入っているのでたんぱく質をとることができ、肉やいもなどの野菜がいっぱい入っているので、とても栄養たっぷりの料理になりました。
　今日の「けんちん煮」は、にんじん、とり肉、だいこん、れんこんなどをいためて、だし汁を加え、甘辛く味をつけ、さといも、うすあげ、豆腐を加えて煮ふくめ、仕上げにごま油で香りづけをしています。

　新型コロナウイルス感染拡大への対応について大東市教育委員会を通じ大阪府教育委員会教育長より通知がありました。
　これまで、本市における「新しい生活様式」を踏まえた学校の行動基準における地域の感染レベルは「レベル１」でありましたが、今回の通知を踏まえ、大東市衛生主管部局および危機管理室と相談のうえ、大東市教育委員会として、１２月７日（月）より「レベル２」に移行するという決定がなされました。
　今回の通知を踏まえ、学校の教育活動等については、今のところ大きな変更は伴いませんが、より感染症対策を徹底させながら下記のとおり対応するよう指示がありましたので、お知らせいたします。ご理解、ご協力のほど、よろしくお願いいたします。

教育活動等について
○分散登校・短縮授業は行わず、１教室４０人の通常形態で、教育活動を継続する。
○感染症対策を徹底するとともに、特定の教育活動は制限する。
・感染リスクの高い教科活動（長時間、密集又は近距離で対面形式となる活動等）は行わない。
・スキー学習等府県間の移動を伴う教育活動については、移動先の都道府県が大阪からの受け入れを拒否している場合、「レベル２」の間においては実施しないこととする。

　尚、本校としてのスキー学習実施の可否については「新しい生活様式」を踏まえた学校の行動基準が「レベル１」であることを１つの判断基準としておりましたが、「レベル２」であっても、移動先である鳥取県が大阪からの受け入れを拒否されない限りは、実施することと変更いたしますので、ご理解のほどよろしくお願いいたします。