極めつけがこの面接のロールプレイングです。なんの打ち合わせもしていなかったのですが、理事長の難しい質問に的確に３人の生徒が答えていました。特に「自分を一つの言葉で表現するとどういった答えになりますか。」という質問は出した理事長自身、「この質問は難しいよ。：」と内心思いながらの質問だったそうです。しかし、見事に模範解答で答えました。すばらしいと思います。それが終わって、「今年すでに何校も中学校を回って面接講座をしていますが、今年一番すばらしい出来です。」と言ってもらました。すごい。

今度は礼の仕方を教わりました。とても勉強になります。体を二枚の板に例えていました。足の部分とそこから上の部分がそれぞれ板です。上の板が平らになると美しい礼になるそうです。生徒の中に「すごくいい人がいますよ。」と見本として前でやっていました。すばらしい。

座り方を教わりました。背もたれに背中をつけてはいけません。男子は握りこぶし二つ分ひざを広げて座り、女子はひざを着けて、両手を足の上に置きます。２、３枚目は実際にそれができているかチェックしてもらっているところです。

興国高校の理事長に来ていただき、面接での注意点を細かく教えていただきました。３年生が５限６限と聞きました。写真は、起立したときの男子の姿勢を教わりました。指先がズボンの横のラインにそうように位置することが大事とのことです。女子は左手を上にして両手を体の前で組んだ姿勢が美しいそうです。３枚目は男子は６０度、女子は３０度足を開くのが理想だそうです。

２年１組の男女体育です。補強運動をしていますが、誰かが笑うと力が抜けて、もう一度やり直しになりました。

３年生の数学、２次関数の応用問題に取り組んでいます。班員全員が解けるようになろうというめあてですので、この授業では解けた人がどんどん教えていきます。

実は、生徒のタブレットにわ「ワンチーム」というグループがあります。そこは先生と生徒全員が発言でき、また見ることができるサイトです。そこに生徒会役員の人たちから、

SDGsとは、持続可能な開発のことで、2030年までに、だれ一人残さずより良い未来ををつくろうということで国連で定められた、目標です！SDGsは自分には関係のないことだと思っている人もいるかもしれませんが、実は、あなたの身の周りはSDGsであふれています！まずはSDGsを自分事として、捕えてみましょう！

と書き込みがありました。先生たちが「こんなことしたら。」なんて一切言っていません。自分たちでこれが大事と考えての発言です。すばらしいと思いませんか。

地方都市の中枢部と都市部の結びつきについて考える授業でした。生徒のタブレットには昨日作成した中国と四国地方の産業、産物がアップされています。昨日の授業はそこまででしたが、今日はさらにそこから地方といわゆる都市部の関り方について考えていました。

２年生の社会です。タブレットで検索するのもいいのですが、多くありすぎて迷うこともあります。シンプルに社会科用語辞典を使うのも大切なことです。先生が「良かったら使ってね。」とグループに一冊渡していました。このグループに一冊渡すということも絶妙な技です。そこで「これちゃうか？」「こっちのことやで。」と話が起こるからです。

生徒がタブレット上で答えたデータがすぐにグラフになります。問２を間違えた人は○○人というグラフが瞬時にできます。先生が「問三は絶対に間違わないように言いましたよね。」と言われていました。

３年生の英語です。マーチンルーサーキングの話です。本文の内容を読んでタブレット上に出された問題に答えているところです。プリントに書いてあるのと、理屈は同じでも生徒の多くはタブレットで答える方がいいようです。今回は自動採点で答えがすぐにわかるやりかたではなく、あとで先生が解説しながら答え合わせをするというスタイルでした。

１年生の技術家庭科の時間です。ルール、マナー、決まりなどの話があり、最後にはお箸（はし）の使い方の話になりました。１枚目の写真は電車の座席に足を広げて座るのは、ルール違反か、マナー違反か考えているところです。

今朝は全校集会がありました。冒頭に１１月より新しく来られた先生から自己紹介をしていただきました。続いて、生徒指導担当の先生から、防寒着について他と２年生の先生から階段アートを階段に貼り始めているので、破れないようにそっと歩いてほしいとお願いがありました。

１年学級委員会、生徒会役員会、後期生徒会のテーマの「色々　何色」です。手形は実際の生徒の手形です。生徒会役員の人たちは明日の全校集会に向けての動きも細かく打ち合わせをしていました。

図書委員会、３年学級委員会、２年学級委員会の順です。

体育委員会、報道委員会、生活委員会の順です。それぞれ、考えることが示され、グループごとの動きになっています。

５限のチャレンジテストの様子です。

５限のチャレンジテストの様子です。

５限のチャレンジテストの様子です。

１枚目は先生が学びポケットから生徒に配付した白地図です。２枚目が、先生が用意した「瀬戸内工業地帯」「〇〇石油コンビナート」などの名称カードを生徒が指で白地図に移動させたものです。さらに、その地でそれが発展した理由を考え、画面上に貼り付けます。すばらしいですね。以前も描きましたが「愛媛はミカンの産地」と覚えるだけは古い社会のスタイルで今は、なぜ、愛媛でミカンが穫れるのかというところを考えることで思考力を培います。と書きましたが多くの社会の先生は昔から地理的要因を説明していましたが、今ほど明確に生徒にそこを考えさせようというスタイルではなかったように思います。