６年生も４クラスが５つのグループに分かれて算数の授業をしていました。

この時の学習は図形の単元でした。

それぞれの子どもの学びに合わせて４クラスが５つのグループに分かれて学習しています。別れ方は単元によって変わります。

観察ボードを持って２年２組のみんながやさいの苗を置いてあるところで集まっています。これから観察するのでしょうか？

３組さんは道徳で、まず音読をしていました。
１組さんは図工でコマを作っていました。そういえば、前に国語でコマについての文章を勉強していましたね。いろんな教科で理解を深めることができたでしょうか。

１組は国語で辞書の使い方を勉強していました。今はパソコンで簡単に調べられますが、辞書を使うことはとても頭によいことですし、パソコンが使えないときにはやっぱり辞書を引くしかありません。そもそもパソコンの辞書といえども仕組みは紙の辞書と同じなのです。手と頭を働かせて、辞書引き名人をめざしてほしいです。
３組は２つの教室に分かれて算数の勉強をしていました。直線と角度の勉強です。

１組では、図工ではさみを使うところでした。先生が「はさみを使ったことのある人ー」と聞くと、たくさんの子が手をあげていました。
２組では、国語の音読をしていました。みんなしっかり読めていましたよ。

図書室では６年生が図書の時間で本を選んでいました。
児童がバーコードリーダーを使って上手に貸し出しの処理をしていました。
図書室はいろんなクラスの人が使うので、本を読むのは自分のクラスへ帰って読むことにしています。

今日はたくさんの人がヘチマに水をあげていました。

社会の地図帳を広げているので「社会かな？」と思って見ると、国語の授業で、県名を漢字で書くと同時に各県の名物を調べているのでした。「教科横断的」な内容ですね。最近の地図にはいろんな情報が書いてあって、見ていても楽しいです。一つの教科で身に着けた力を他の教科や普段の生活にどんどん生かせるようにしたいものです。勉強のための勉強で終わってしまうと、せっかく身につけた力がもったいないです。

３年１組は、国語の教科書の「コマ」についての文章を学習するにあたって、コマ回しの映像を見ていました。文章と実際の映像を結び付けて読むことはとても大事ですね。みんな興味深そうに見ていました。３年２組ではローマ字を習ったところで、パソコンのローマ字入力にチャレンジしていました。Wordを立ち上げて、ホームポジションから、「あいうえお（AIUEO)と３回入力して覚えて」と先生の言う通りやってみます。うん、３年生でローマ字入力ができるようになったらすごいね！がんばって。

本を読む声が聞こえてきたので見に来ると、１年１組が国語で音読をしていました。きちんと本を持って、よい姿勢ですね。声もそろって立派なかんじです。１年２組は図工、１年３組は算数の授業でした。

２階に上がると静かだったので、２−１をのぞくと、テストをしていました。みんな一生懸命でした。２組の教室は閉まっていて、３組では道徳でした。手を上げて、あてられた人が自分の意見を発表していました。

栄養バランスを考えた朝食についての掲示です。栄養のある朝ごはんを食べた日はちょっと頭がすっきりした気分になれますよ。

あいさつ運動を終えたころ、運動場のそばで当番の人がヘチマとヒョウタンの種を植えたところに水やりをしていました。ごくろうさま。早く芽がでるといいですね。

「おはようございます」と声をかけていると、何人かの子が、集まってきたので、「いっしょにやろう」と言うと、「おはようございまーす！！」と大きな声であいさつ運動をしてくれました。するとまた何人かの子が集まってきたので、「あいさつしてるところの写真をとってくれる？」と言うと、快く撮ってくれました。それが、この写真です。

今朝は正門で立っていると、１列に並んで登校してきている班がいくつもありました。道路は狭い所もあるので横に広がらないように１列で歩きましょう。

なんだろうと思って見ていると、「たけのこニョッキ」というゲームを取り入れた音読練習のようです。段落に区切って順に音読するのですが、全員が最低１回は自分の読みたいところが来たら立って読み、最後まで途切れずに続けばOKということのようです。長い段落は読みたくない人もいるだろうから、「じゃぁ、私が読もう！」という積極的な人がいないと途切れてしまいますね。でもずっと見ていると、ほとんどの段落を複数の人が読んでいて、無事最後までいけました（拍手）！
この方法だと、順番を待っている間も集中しているし、すぐ立てるように姿勢もよくなるし、いいアイディアだなと思いました。
（当初３年と間違えてUPしていました。４年でした。）

みんな静かに漢字練習帳に取り組んでいます。いろいろ楽しい取り組みやみんなで学ぶことも大切ですが、自分の頭の中で書き順や読みや意味を確認しながら漢字と向き合うことは必要な過程です。

体育館でリズムジャンプの練習をしていました。先生が「けん、けん、ジャンプ！」とまるでスポーツクラブのインストラクターのように掛け声をかけてくれたので、みんな楽しく跳んでいました。