図工の時間です。
　２年生は、色紙を使って立体的に表現された「アジサイ」の花に葉っぱを描いていました。色紙を使って、まだまだ花のボリューム感を出そうとしている子もいました。熱中すると、誰も無駄なおしゃべりはしません。黙々と自分の作品と向き合っていました。

　４年生の授業風景です。
　１組は、漢字トレーニングのひとコマでしょうか、部首を先生が示し、その部首を持つ漢字を子どもたちがホワイトボードに書いていました。
　書いた漢字が友達と被っていなければ称賛されるというルールで、まだ習っていないような漢字も目に飛び込んできました。
　２組は、社会科の学習でした。発言する一人一人のお友だちに体を向け丁寧に聞いていました。最後まで丁寧に聴いているので、その発言と関連させながら自分の発言をつなぐことができます。たくさんの子が活躍していました。

　６年生の授業風景です。１組は、理科の学習、単元名は「ヒトのたんじょう」です。２組は、算数の学習、単元名は「対称な図形」です。
　１時間目から、さすが６年生の集中力。落ち着きが違いますね。

　５年２組の家庭科の授業風景です。
　縫い終わりに作る「玉どめ」を練習していました。 先生が大型の針と糸を使ってコツに気づかせ、早速、練習布に取りかかっていました。
　どの子も黙々と取り組んでいました。
　５年生から学び始めた家庭科、実習は裁縫から。

　今日の献立は、コッペパン・シーフードスープスパ・たなばたゼリー・牛乳でした。
　今日の給食のシーフードスープスパは、いか・えび・ベーコン・にんじん・たまねぎを炒め、スープを作り、ホワイトルウ・スパゲティを入れて作っています。
　いかやえびは、どちらも体を作るもととなる質の良いたんぱく質を多く含み、肉類に比べて脂質が少ないのが特徴です。ホワイトルウは、バターで小麦粉を炒め、牛乳でのばしたもので、とろみがつき、とてもまろやかでした。

　４年１組の国語の授業風景です。クライマックス（山場）はどこなのか子どもたちからいくつかの考えが出されていました。
　主人公の心情や物語の鍵となるものの変容をいかにとらえるか、まずは、音読を大切にしながら物語文の学習が始まりました。
　「丸読み（一文読み）」や「たけのこ読み」（自分の読みたいところで立って読む音読方法）などを進める中で、担任の先生から肯定的な評価が飛び交い、次第に読みが変わっていきました。

　１年生の図書の貸し出し風景です。学校司書の先生にバーコードを読み取っていただき、返却棚に。密にならないように、順番をよく守り、次に読みたい本を楽しそうに選んでいました。

　１年２組は、「かきとかぎ」という国語の教科書教材を使って「濁音」（「にごる音」）について、1年生の子どもたちに気づかせるという内容です。「さるとざる」のように、「てんてん」がつく、つかないで意味が違ってくることに１年生なりに気づき、自分の言葉で説明していました。
　天井に向かってピンと真っ直ぐに挙手して、指名されたお友だちに顔を向け、発言をしっかりと聞き合っていました。

　１年１組は、ひらがなの学習をしていました。利き手で大きく（空気の黒板に）書いて、いざプリントへ。４つのお部屋にひらがなのどの部分が入るのか、よく注意して書いていました。
　足の裏をピタッと床につけて、腰骨をピンと立て、鉛筆を持たない方の手でしっかりとプリントを押さえながら、姿勢よくひらがなの練習をしていました。

　今日の献立は、ごはん・肉じゃが・ふりかけ・牛乳でした。
　明治時代にビーフシチューをもとに考えられた料理だと言われている肉じゃが。たくさんの材料を使うので色々な栄養をとることができます。
　今日の肉じゃがは、血や筋肉のもとになり体をつくる牛肉、エネルギーのもとになるじゃがいも、おなかの中の掃除をしてくれるこんにゃく、体の調子を整え、体を守る人参、玉ねぎを使って、だし汁とさとう、濃い口しょうゆで、煮含めました。

　６月１１日付け配付文書「令和２年度日課表について」にてお示しした通り、授業のコマ数を１つでも多く確保するため特別時程（４０分授業）で編成する日があり、早速、７月６日（月）に、特別時程で６時間授業を行い、その後、委員会活動を行います。従って、月曜日の１・２・３年生は５時間授業で、終了時刻は１３時５０分となります。
　また、４年生は６時間授業で、終了時刻は１４時３５分となり、児童会に所属する４年生と５・６年生は委員会活動に参加し、終了時刻は１５時３０分となります。
　通常時程と授業の終了時刻が異なりますので各学年からの連絡も併せてご確認ください。よろしくお願いいたします。
　写真は、１年生の七夕飾りです。どんな願いを書いたのでしょうか。

　１年生の体育の授業風景です。
　雨で運動場が使えず、窓や扉を開け放し、十分な換気に努め、体育館で行われていました。
　折り返しのかけっこやリレー、最後に音楽に合わせ体を動かしました。教室では十分に間隔が取れないので、広々とした体育館で、リズムを体で感じ楽しんでいました。

　今日の献立は、パンプキンパン・魚のオイスターソース・野菜ジュース・牛乳でした。
　オイスターソースは、貝のカキから作られた調味料で、中華料理に欠かせない調味料の一つです。
　中国では、カキを生で食べる習慣がなく、塩に漬けて保存した後、干して食べられていました。塩に漬けているとカキから出た汁が上にたまり、この汁がとてもうま味とコクがあるので料理のかくし味に使われ始めました。これが、オイスターソースの始まりです。
　今日の「魚のオイスターソース」の魚は、ホキを使いました。白身で淡白な味のため、コクのあるオイスターソースの旨味がよく伝わりました。

　６年生の家庭科と音楽の授業風景です。音楽室と家庭科室が隣り合っていることを利点に、クラスの児童を２分割し、器楽合奏の指導とミシンの実習において子どもたちが密にならないように時間割を調整しながら効率よく学習を進めたりもしています。
　マレット（打楽器を演奏する際に用いられるばち）等、共用で使う教具は、使用後消毒をしております。

　朝のモジュール学習の様子です。
　午前８時３０分から今日の学習がスタート。早くも課題に集中し、どの子も一生懸命に取り組んでいます。
　下は、３年１組・２組の教室です。

　上は、５年１組・２組の教室です。
　自分が、今読んでいる本を手元に置き、図書（国語）の時間を分割して確保するなど、国語・算数を中心にモジュールとして成立する内容を精選し、子どもたちに課題が示されています。

　今日の献立は、うずまきパン・キーマカレー・ヨーグルト・牛乳でした。
　キーマカレーは挽き肉と野菜で作るインド料理です。キーマとは、インドの言葉で「細切れ肉」または「ひき肉」という意味があり、ひき肉を使ったカレーをキーマカレーと言います。
　カレーは、胃の働きをよくし、汗をだして、暑さを乗り切るために役立ちます。カレーに入っているスパイスは香りや辛み、色をつけると共に食欲を増す働きがあります。

　昼のモジュール学習の様子です。
　一生懸命掃除をしたのち、１３時４５分から気持ちを切り替え、１４時までの１５分間、黙々と教科学習の課題に取り組んでいます。
　写真は、算数の課題に一生懸命取り組む２年生です。

　３年生の授業風景です。１組は、算数の授業です。「くり上がりのある３けたのたし算」をめあてに学習を進めていました。
　導入では、昨日学習した「３けたのたし算」との違いにふれ、いったい何がレベルアップされているのかに気づかせた後、位をそろえ筆算を書くところから一つ一つ手順を押さえながら、練習問題へと移っていました。

　２組は、音楽室での音楽の授業です。楽器の演奏や歌唱の練習は、間隔を空け、対面とならないように工夫しながら学習を進めていました。
　特別教室では、机・椅子や教具等を共用するため、手洗いはもとより、手指消毒を済ませてから授業を始め、終わるようにしています。