現地ガイドの方々のお話を目と耳と心で聴いています。

平和記念公園内にあるたくさんの慰霊碑や祈念碑を調べて回る碑めぐりの時間です。
現地でガイドを務めて下さる方々のお話を聞きながらのフィールドワークです。

昼食は、名物の広島焼きです。
早起きした分、お腹も空いていたでしょう。
美味しさにも定評があり、ボリュームも満点。残さずに食べてね！

平和記念公園内を歩き、原爆の子の像の前に到着。
折り鶴セレモニーが始まり、平和への願いを込め、全校児童で取り組んだ折り鶴を捧げます。

原爆ドーム前に到着し、折り鶴セレモニーの場所へ。最高のお天気です。

広島駅に到着し、新幹線を降りました。
平和記念公園に向けて、広島のシンボルの一つ、路面電車（広電）に乗り込みます。

新幹線車内での様子です。車内での移動はできるだけ控え、座席を回転して対面で利用することも控えています。声の大きさを考えて、横並びでのカードゲームはＯＫです。

新幹線の到着にワクワク。マスク越しの笑顔キラキラ。
広島には、午前１０時３２分に到着する予定です。

バス酔いもなく新大阪駅に到着し、ホームに上がるまで少し余裕があります。
この後、車内での諸注意を確認し、午前８時４４分発のひかり５３５号に乗ります。

新大阪駅へは、住道駅からバスでの移動です。
車内へもスムーズに乗り込みました。
マスクの着用や乗降時の手指消毒、会話を控えるなど、バスでの感染症対策も万全です。

実行委員の子どもたちの進行で出発式が始まりました。
目的や約束事を確認して出発します。
一生に一度の小学校での修学旅行です。素敵な仲間との良き思い出づくりを楽しみましょう。
保護者の皆様、お見送りありがとうございました。

　６年生の授業風景です。修学旅行前日の健康観察もクリアし、明日出発します。日々、ご家庭での健康管理に感謝いたしますとともに明日の出発時においても、丁寧な健康観察をよろしくお願いいたします。
　さて、修学旅行前日の６年生の授業の様子です。
　１組は算数、２組は国語の授業です。どちらのクラスも普段通り、落ち着いて学習を進めていました。
　また、自ら進んで「明日からの修学旅行、よろしくお願いします」と声をかけに来る子もいました。
　子どもたちは、修学旅行をとても楽しみにしているようです。
　下の写真は、１組の算数の様子です。
　円柱の体積の求め方について、算数用語を用いて説明することを課題に学習していました。
　声のボリュームを抑え、短時間での学び合いのあと、算数用語を交え、自分の言葉で説明をしていました。

　上の写真は、２組の国語の様子です。
　「『鳥獣戯画』を読む」の後にある、「日本文化を発信しよう」という単元で、例えば、「和菓子」や「行事食」など興味のある日本の伝統文化をパンフレットにして紹介し、その制作過程を交流していました。

　本館中央玄関の掲示板に掲示された６年生からのメッセージと千羽鶴、手作りの学年旗です。学年旗は、入舎式にて宿舎のポールに掲揚します。
　６年生からのメッセージには、５年生以下の下級生に対して、折り鶴への協力に対するお礼が書かれてありました。
　明日、学校を代表して「原爆の子の像」で折り鶴セレモニー（慰霊祭）を行い、捧げてきます。

　今日の献立は、青菜わかめごはん・鶏肉と里いものごま煮・月見ゼリー・牛乳でした。
　里芋は１つの親芋に子芋がたくさんつくことから、子宝に恵まれる縁起の良い食べ物とされ、お正月やお祝いの日の料理に、古くから用いられ、今も全国に残っています。里芋のネバネバは、お腹の調子を整え、老化を防いでくれます。
　今日の「鶏肉と里芋のごま煮」は、鶏肉の旨味に、ほっこりとした里芋にごまの風味を加え、とても美味しく煮込まれていました。
　栄養満点の献立で、お月見にも合わせました。

　今年度の本校としての校内研究会は、実施計画を縮減し取り組んでおります。校内研究のテーマは「自ら学び、共に高め合い、学びを深める子をめざして」と設定しており、「主体的な言語活動を設定した授業づくり」をめざす国語科と「子どものつまずきから出発する授業づくり」をめざす体育科を教科研究の柱に据えております。
　今日は、国語科の校内研究会として、５年１組が授業を公開しました。教材は「たずねびと」（物語文）で、単元名を「物語の全体像をとらえ、考えたことを伝え合おう」とし、子どもの問いをもとに単元計画が練られていました。
　本時では、登場人物であるおばあさんの行動のなぞにせまろうをめあてに、６つの問いに対する自分なりの解を言語化し、ワークシートに書いて交流するという流れでした。
　子ども自身が問いを持ち、その問いの「なぜ」を考えるという展開で、主体性を引き出す授業のあり方として、とても参考になりました。

　「主体的」に学べているかの観点として、課題が子どもに届いているか、子どもが一人で学べるようになっているか、ふり返って自分の学びを自覚できているかを問うことが大切です。
　コロナ禍で配慮しなければならないことが多々ありますが、５年１組の子どもたちからは、学習に向かう意欲的なつぶやきが、たくさん聞こえてきました。自分にとっての学びとする凛々しさがうかがえました。

　授業づくりほど楽しい仕事はありません。
　同僚性を発揮しながら、試行錯誤を重ねつつ、教員としての学び合いは続きます。

　今日の献立は、中華パン・マーボードーフ・牛乳でした。
　中華パンとは、中国で広く朝食として食べられている肉まん・中華まん・豚まん・饅頭・むしパンなどの小麦粉をこね、蒸して作るパンのことです。
　この中の饅頭は、具の入っていないパンで、ご飯の代わりとして、おかずと一緒に食べられています。
　給食では、饅頭をイメージして、おかずと一緒に食べやすいように焼き色の薄いパンを作ってもらいました。マーボードーフをはさんで食べてもおいしかったです。

　２年生の授業風景です。
　指導法の一つとして、かけ算の理解を助ける「シェーマ図（かけわり図）」を使いながら、かけ算の学習を着実に進めている２年生。２年生の内に「かけわり図」を習得しておくと、そのままわり算に応用できます。
　子どもたち一人ひとりのノートを見ると、実に丁寧に正確にシェーマ図が書かれてありました。
　ワークシートに頼らず、ノート指導を徹底することで学力を高めようと頑張っています。