７月１３日（金）の４時間目、２年１組の授業風景です。
　生活科（食育）の学習で「野菜について考え、野菜を知ろう」をめあてに、野菜が持つパワーについて学びました。
　野菜には、体の調子をよくする働きがあることについて、まずは、話し合い「野菜村の村長さんはだーれ」のお話を聞き、野菜の「旬」について知り、その良さについて考えました。
　７月の学校給食は「夏野菜を食べよう！」がテーマで、毎日のメニューにたくさんの種類の夏野菜がふんだんに使われています。野菜が大好きな子が、どんどん増えてくれるとうれしいです。

　７月１３日（金）の３・４時間目、３・４年生の水泳学習の様子です。
　４年生の到達度目標は「クロールで２５ｍ泳ぐことができる」で、今日は、ペアを組んで、お互いのクロールを見合ったり、手タッチクロールで引っ張ってあげたりしながら、クロールの泳法のマスターに全力で取り組んだいました。
　思うように進まないのはなぜか、息つぎがうまくいかないのはなぜか、クロールとしてのフォームができているのかなど友達の目を通して気づき次の動きに活かしていました。

　３年生の到達度目標は、「息つぎをして、クロールで１５ｍ泳ぐことができる」で、今日は、運動量を確保するために、縦のコースを半分ずつ、２クラスに分かれて練習していました。
　次から次へとプールに入り、意欲的にチャレンジしていました。

　７月１２日（木）の４時間目、２年２組の授業風景です。
　算数科の単元「長さの計算」を学習していました。
　さし絵にある場面をもとに２本の直線の長さを測り、それぞれの長さを足さなければならないという課題に直面し、子どもたちに「はてな?」が生まれました。
　ｃｍ（センチメートル）とｍｍ（ミリメートル）で表わされた長さどうしのたし算の仕方を考え、ワークシートに書き、全体で共有する中で３つの考え方が出てきました。
　ｃｍとｍｍに分けてたす考え方、単位が同じものどうしをたす考え方、両方ともｍｍに直してたす考え方の３つで、子どもたちは自分なりの表現で上手に説明していました。
　学習のまとめにも「長さの計算では、単位に注目して計算する」と書いている子がいて、学習のめあてが反映されていました。

　７月１３日（金）の給食献立は、とりじゃが、いかのてり煮、青菜わかめごはん、牛乳でした。
　鶏肉の柔らかさとじゃがいものほっこり感でとりじゃがのおいしさに満足し、いかのてり煮も、とてもおいしい味つけでした。
　青菜わかめごはんも実においしく、おかわりがしたくなりました。

　７月１２日（木）の３・４時間目、５・６年生の水泳学習の様子です。
　５年生は、前回に続き、平泳ぎの泳法をマスターするために、３人１組（トリオ）で教え合っていました。
　かえる足（キック）に課題があれば、途中でストップさせ、プールサイドでチェック。足首を曲げたまま蹴るということが難しいようで、実際に手本を見せて教えている子もいました。
　また、けのび姿勢を十分に意識するように体を補助しコンビネーションを体感させている３人組もありました。

　６年生の到達度目標は「クロールか平泳ぎで５０ｍ泳ぐことができる」です。
　すでに達成している児童は、どちらの泳法でも、長く泳ぐことができるように、２５メートルを何本も泳いでいました。
　まだ達成できていない児童は、２５メートルをターンしてからの距離を少しでも伸ばそうと、一生懸命チャレンジしていました。

　７月１２日（木）の給食献立は、いためビーフン、冬瓜のスープ、コッペパン、いちごジャム、牛乳でした。
　いためビーフンは、あっさりとした味つけでビーフンの食感も良く、いくらでも食べられそうでした。
　とろけるような冬瓜の食感も味わいながら、大きなコッペパンも一気に平らげてしまいました。

　７月１１日（水）の１・２時間目、１・２年生の水泳学習の様子です。
　２年生は、「息つぎをしてバタ足で１０ｍ泳ぐことができる」をめあてにチャレンジしていました。
　ついつい手をかいてしまう子もいましたが、まずは、けのびからバタ足へとスムーズにスタートし、プールの横１０メートルを使って、どこまで進めるか、一人ひとりがチャレンジしていました。

　１年生は、「けのびができる」をゴールに楽しい水遊びをたくさん経験しながら、まずは脱力して浮くことをめざし、けのびへとステップアップしてきました。
　だるま浮きやふし浮きが、楽にできるようになれば、上達も早いです。マンツーマンで補助しながら、一人の子を教えていると、見る見るうちに美しいふし浮きができ、とてもうれしそうな表情をしていました。今日、一番の笑顔でした。

　７月１１日（水）は、朝の読書でスタート。学期末で、各教科の単元のテストに追われる日々。そんな中、本が好きな子にとっては、読書の時間は、自分だけの世界とばかりに、集中して読んでいました。プールに行く用意をしている１・２年生以外の教室は、静まりかえっていました。
　写真は、３・４・６年生の朝の読書の様子です。

　７月１１日（水）の給食献立は、マーボー豆腐、ちくわフライ、アーモンドミニフィッシュ、ごはん、牛乳でした。
　マーボー豆腐は、コクのある味噌をベースに、土しょうがや豆板醤、ごま油などが、風味として加わり、美味しさを引き立てていました。
　ちくわフライは、ころもがカラッと揚がり、弾力のあるちくわがより美味しく感じられました。

　７月１０日（火）の３・４時間目、５・６年生の水泳学習の様子です。
　６年生は、クロールまたは平泳ぎで５０メートルに挑戦していました。２つのコースを使い、２５メートルを折り返し、ゴールをめざしました。
　また、２５メートルを目標に頑張っている子どもたちもいました。２５メートルを達成する瞬間にも出会うことができました。最後のひとかきに力がこもっていました。その頑張りに勇気をもらいました。
　また、５年生は、クロールの練習の後、平泳ぎの泳法をマスターするため、ペアまたはトリオで教え合っていました。
　フェンスに掛けてある学習カードを見ながら上手く泳ぐためのポイントを確認し合っている子もいました。見学する子どもたちも、記録員として役割を果たすなど、学習への全員参加が保障されていました。
　５・６年生合同の水泳学習でしたが、各々の実態を踏まえ、安全に学習が進められていました。

　体育学習では、友達の動きを見合うことが、とても大切な学び方となります。自分はどのように手をかき、キックをしているのか、自分の動きを見ながら泳ぐことはできません。
　だから、友達の動きを見る観察の目が必要であり、観察者は友達の躓きをどのように伝えるのかが大切になります。
　対話を通して頭の汗、心の汗もかきながら、体育学習を進めています。

　本日、７月１０日（火）から１３日（金）までの４日間、１学期末懇談会を行います。まずは、お忙しい中、日程調整していただき、ありがとうございました。
　そして、たいへん暑い日が続きますが、よろしくお願いいたします。
　写真は、１年生が大切に育てているアサガオのプランターです。１年生をはじめ、子ども一人ひとりが育てているプランターは、いったんお家に持ち帰っていただくことになります。お手間をおかけしますが、よろしくお願いいたします。

　７月１０日（火）の給食献立は、トマトのスープ煮、しゃぶしゃぶ風サラダ、ごまドレッシング、デニッシュパン、牛乳でした。
　トマトのスープ煮は、酸味のある爽やかなトマトベースのスープに夏野菜満載で、ほのかに甘いふんわり食感のデニッシュパンとの組み合わせは、最高でした。
　しゃぶしゃぶ風サラダは、ごまドレッシングとの相性も良く、豚肉がとても美味しかったです。

　７月９日（月）の３時間目、６年２組「いのちの学習」の様子です。
　誰もが「多様な性」を生きる一人であると考え、「じぶんをいきるためのるーる」をテーマに出前講座を展開されておられる“にじいろｉ−Ｒｕ（アイル）”のお二人をお招きし、お話を聴きました。
　自らの生い立ちにふれ、素敵な職場の同僚と出会うまでの心の葛藤と、その後の心の変容について、とてもわかりやすくお話いただきました。
　自分の気持ちと社会にある性のあり方をめぐる、あたり前とされる規範がぶつかって、生きにくさを感じているのであれば、ありのままの自分でいい、ひとりじゃない、ちがいがあってあたり前という温かいメッセージを送っていただきました。
　多感な時期に突入する子どもたちにとって心がほっこりとする、とても素敵な出会いになりました。

　７月９日（月）の３・４時間目、６年３組の授業風景です。
　家庭科室で、調理実習をしていました。
　先日の１組と同様に安全に気をつけて協力し合い、おいしい野菜いためを作っていました。家庭科室を訪問した時は、具材をすべてフライパンに入れ、炒めているところで、味見をしながら、塩・こしょうの加減を調節していました。

　７月９日（月）の給食献立は、プルコギ、ワンタンスープ、キムチ炒め、ごはん、牛乳でした。
　スタミナをつけたい時期にぴったりの献立で、プルコギの濃厚な味つけは、牛肉のおいしさを引き立てていました。また、豚肉がたくさん入ったワンタンスープは、ワンタンのもっちり感も楽しく、辛さをおさえたキムチ炒めとともに、ごはんもしっかりといただきました。

　７月６日（金）の６時間目、６年３組の授業風景です。
　同僚の授業を参観し合って、学び合うという週間を６月にも設けていましたが、今日は、白井先生の算数の授業を参観し、意見交流をしました。
　単元は「曲線のある形の面積」で「組み合わさった図形の面積の求め方を考え、説明することができる」をめあてに、子どもたちは、学び合っていました。
　子どもたちは、既習事項をもとに予習してきており、まずは、ノートに自分の考えを書き、フリートークでたくさんの友だちと交流し合ったり、教え合ったりしながら、全体交流につなぎました。
　２つの考え方が出されましたが、出なかったもう１つの考え方は、次の時間の課題となりました。
　どの子も学習への参加意欲が高く、授業規律のメリハリ感とともに普段通りの自分が出せる安心感が漂っていました。