これもすばらしい授業でした。ここ数時間、放射能について調べたことを学習班の中で説明しています。

タブレットで調べたことをまとめていました。理科室の前にあった実験器具が気になりました。前時にこの器具を使って実験したそうです。

２年生の理科です。放射線について正しい知識を得ようという授業です。

２年生の家庭科です。防災頭巾を制作中です。かなり完成に近づきつつあるようです。仕上げ？のアイロンかけの生徒もいました。

２年生の国語です。名作「走れメロス」を読み、登場人物の心情に迫っていると思われます。おそらく５０年以上多くの国語の教科書に載っている作品です。それだけ価値があるということでしょう。

さっそくタブレットで調べる人もいました。

２年生の理科です。ふせんに放射能について知っていることを書きだしていました。扱い方によっては人類の味方にも的にもなる放射線です。

４５度を分度器を使わずにひく方法について学んでいました。

２年生の数学です。こちらも三角形の問題にチャレンジしていました。

（続きです）先生が質問を黒板に貼りながら聞きます。「なぜ、こんなことになるのだろう」当てられた生徒は、「…。」難しいですね。「自分もひどい目にあうから。」「恐怖心」などという意見も出ました。最終的に「現代は人と人のつながりが薄くなっているから。」と言った生徒もいたそうです。この授業で校長の足が止まり、いっしょになって考えてしまいました。生徒たちもすぐには答えられないことが多く、うーん、とうなりながら考えている様子が伝わってきました。すばらしい授業と思いました。

２年生の道徳です。財布を脅されて奪われた犯人に対して、奪われた学生さんの仲間が取り返しにいくと犯人の刃物に刺されて亡くなったという実話をもとに道徳が始まりました。全員が真剣な顔で聞いています。考えています。また、その事件から派生して新聞の投稿欄に「電車でいやがらせを受けていた私（女性）に周囲にいた強そうな男性は知らぬふり、困っている女性を見て笑っている女性もいました。私は人が信じられ音くなりました。」という記事も紹介され、みんなで考えていました。

やっぱり理科は実験ですね。喜んでやっていました。不思議なことにストローが降れていないのに静電気で動きました。この理由を考える授業です。

２年生の理科です。ストローをこすって静電気を起こし、それをもう一方のストローに近づけると、触れていないのに動きます。

２年生の技術です。ＬＥＤライトが完成に近づいています。これは使えそうです。

２年生の社会です。この授業では自分で調べたことを他者に説明するということを大事にしていました。いわゆるインプット（調べたこと、頭に入ったこと）をアウトプット（外に出す、人に言う）することで理解と定着が深まります。

２年の英語です。単元テストをやっているところです。

ＡＥＴとはアシスタント　イングリッシュ　ティーチャーのことです。この先生はケニアから来られました。この先生がゆっくり、英語を読み、それを生徒が聞いて内容を理解しようとがんばっています。今日は映画の情報だったようです。

実験結果からその理由、原因を考えるという理科の典型的な流れですね。写真には自分の考えを班の人に説明している人も写っています。聞いている方も真剣に聞いていました。

２年生の理科です。電池を並列、直列でそれぞれつないで明るさを実験した結果をもとに今日はその理由を考えていました。

〜と同じくらいという言い方、〜よりも〜の表現方法、最上級の表現方法と習っています。
それらの言い方を使って、ＡＥＴの先生から質問を受けるところです。