全員がタブレットを活用して調べたものをプリントにまとめていました。中には、北条のたいこについて調べている人もいました。北条のたいこを北条の誇りと思っていることを知ってうれしかったです。

「郷土を知ろう」という教材文です。生徒が取り組んいるのは、大東市の有名なところについてネットで検索をして調べていました。飯森山（城）、野崎観音は全国的に有名ですね。最新の「もりねき」について調べている人もいて、驚きました。

金工室でのはんだごてです。貴重な経験をしていました。よく見ていると、けっこう楽しみながら作業している生徒もいました。細かい作業が得意なのでしょうね。すばらしい。

実権の動画を撮るための準備の時間のようです。グループになっていろいろと相談していました。３枚目はとても詳しいことが書かれて梨るようなので、許可をて紹介しておきます。

プリントの問題を解いています。できた人が先生に解答をくださいと言いにいったところ、先生が「ごめん。タブレットの〇〇に入れといた。そこで見てね。」と答えていました。こうすることで、紙の量を減らし、紛失もなくなり、何度でも見れるし、タブレットの活用にもつながります。世の中がどんどんペーパーレス化していくことを思えば、これもいい取り組みだと思いました。

２年生の理科です。実験が続いている授業です。今日は顕微鏡の使い方をマスターできているかどうかのスキル（実技）テストを行いました。これが、けっこう難しくて、課題の対象物をくっきりと見えるように微調整することが求められます。

連立方程式の応用問題です。まず、しっかり問題文を読まないといけません。そこから式を立てます。今までは、方程式を解くことができればいいという傾向がありましたが、今は式を立てることができる力も求められています。全国学力テストでは、確か、式を立てるだけでいいという問題があったと思います。

２年生の社会です。数年前の九州の自然災害の様子をビデオで見ました。今も捜索活動の続く静岡県熱海・伊豆の土石流の報道をテレビで何度も見ているので、生徒たちもものすごく真剣に見ています。先日も書きましたが、地理で学ぶことはその土地の背景・過去も含まれます。〇〇という土地はなぜ、今の状況にあるのかを知ることは過去のことも学ぶ必要があります。写真は熊本城ですが、このあと阿蘇山のカルデラについても学びました。

２枚目はタブレットを使って漢字の勉強をしているところです。「それで覚えられるの？」と聞くと、「大丈夫です。」と答えが返ってきました。３枚目は隣の人に教えていて、気持ちが入りすぎて大きな動作になったのではないかと想像しています。間違っていたらごめんさない。とにかく、明日のチャレンジタイムに向けて一生懸命勉強していました。すばらしい。

少し驚きました。明日はチャレンジタイムが予定されています。チャレンジタイムとは単元テストの再テストのことです。本日の６限にチャレンジタイムに向けての自習時間が設定されたのですが、みんなしっかり勉強していました。３枚目の生徒は音楽のリコーダーのスキル（実技）テストに向けて練習しているところです。

授業後半の演習の時間でした。連立方程式の応用問題をやっていました。少し難しいのでしょうか、あちらでもこちらでも学び合いが始まっていて、どの人も真剣に聞いていました。すばらしい授業でした。

これは先ほどとはちがうクラスですが、こちらも集中して発表（説明）し、集中して説明を聞いていました。

毎日書いていますが、先生から教えられたこと（聞くことが中心）をインプットとすれば、教えてもらったことを自分たちの言葉で表現することをアウトプットと言ったりします。インプットも必要ですし、これを他人に説明するアウトプットという教育活動が加わると定着率が倍増します。もちろん、タブレットを活用してパワーポイントを作成しています。すばらしい。

２年生の英語です。１学期に習った内容をグループに割り当て、ＣＡＮやＭＥＩの使い方、ＩＴ　ｉｓ　ｈａｒｄ　ｆｏｒ　ｍｅ　ｔｏ　ｓｔｕｄｙ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．などの構文について説明していました。かつ、練習問題を作って考えさせていました。これもすばらしい。

２年生は学級委員会の人たちの進行で先生が話していました。

跳び箱の準備をしているところです。

走り幅跳びの授業が続いています。雨で砂が固まりやすいので、しょっちゅうスコップで掘り起こしていました。

タブレットで水分の減り具合（イコール蒸散量の多い少ない）を撮影しています。水分が減ったということは蒸散が多く行われた、つまり、気孔が多くあるということになると思って見ていました。生徒は写真を撮り、考査をまとめ、それらをデータで先生に提出します。余談ですが、タブレットで３本の試験管を撮影したつもりが向かいの席の人の顔のどアップを撮影してしまった人がいました。（もちろん、取り直ししていました。）

２年生の理科です。先週の続きです。蒸散は葉の気孔から水分を蒸発させるのですが、その葉にワセリンを塗ったり、塗らなかったりして、葉の裏には気孔が多いことを立証しようという実験です。試験管３本の違いを見比べて、そのことが言えるように理論づけを考える授業です。

はんだごての練習をしていました。金工室の大きな作業机ですが、４人かけで作業するとはんだごてを使うには狭くて、火傷の危険もあるので、４人ですが、２人ずつの作業としていました。中学校ではんだづけを経験して、多くの人は実生活でははんだづけをしないかもしれませんが、何事も経験ですね。