立体の図形の問題に取り組んでいます。流れとめあてのはっきりした、いわば設計図のしっかりした授業です。

先日、みそ汁とほうれん草とちくわの和えたものを作りました。今度はもう少し難しいものを作ろうと献立を考えているところです。

クラスが一つになって勉強していました。写真は先生の説明が終わり、学習班で意見交流を始めるところです。

先生の説明を聞き、先生の質問に素直に答えて、クラスメイトの発言に自然なリアクションを示し、見ていて「良い雰囲気で勉強しているなあ。」と思いました。

とうとう「さくら〜さくら〜」の曲の最後まで演奏できるようになりました。最後の最後に微妙な音程のところがあって、そこは左手で弦を押し込むようにするのだそうです。そんな高等テクニックもできていましたすばらしい。

３問めはこたつを英語で説明していました。これは分かりやすかったようです。

２問めは鳥居です。これは難しそうですね。でも、何人もの人が正解していました。さすがです。

とっても面白い授業でした。ペアのうち、一人が机に顔をつけて前のテレビの画像を見ないようにします。見えている人が前のテレビに映っている画像を見て、隣の見えていない人に英語で説明します。１問めはラーメンを英語で説明していました。

琴の演奏をしています。横で弾く弦を読み上げている子もいます。すばらしいと思います。

この学年でもこの取り組みが進んできました。ありがとう。

テストを始めに返却し、そのあとにテスト内容を説明、分析、考え方を説明しているところです。

今日は単元テストの日でした。思考・表現・判断の観点のテストをしました。単元テストだからこそ、こういう出題ができます。

いよいよ「いただきまーす」です。「ちょっと薄かった？」「ちょうどいいで。」「おいしいー。」という声が聞こえました。すばらしい。

先ほどの続きです。久しぶりの調理実習なので、うれしくてもう一度教室に行きました。みそ汁と竹輪とほうれん草のあえたものがおかずで完成しました。うれしいですよ、「校長先生、味見してください。」と言ってくれる班がありました。おいしかったです。全員が柔らかい表情で調理できていました。幸せなひとときです。ありがとう。

１年生が人権総合学習の３時間計画で「障がいとは」というテーまで勉強します。今日はその１時間めです。「見て分かる障がい」と「見て分からない障がい」について先生が話していました。

ねぎを切る人、鍋を洗う人、ねぎを洗う人、みそをスプーンですくいとる人、みんなが係分担のとおりがんばっていました。実は校長としても、調理実習が新型コロナが世の中にまったくないときでも、できなかった時代があり、今日全員が先生の指示に従ってきちん調理実習していることに胸が熱くなりました。ありがとう、みんな。

念願の調理実習が実現しました。新型コロナのことで制約され、調理実習も難しかったのですが、制限が緩和され、実施できました。実は、１年生が調理実習をやりたいと１学期から計画を立て、先生たちにプレゼンをして、こういう目的で、こんな注意をして感染対策も徹底しますから、調理実習をやらせてくださいと言ってきました。それがまずすばらしい。それだけ力が入っていた証拠に、調理実習ではいくつもの準備品、用意があるのですが、１年生二つのクラスとも忘れ物なしです。これは担当の先生たちも絶賛していました。すばらしい。

バスケットのシュートを決められた時間でどれだけ入れられるかやっています。

持久走です。今日も応援の声が飛びます。「ペース落ちてるぞー。」「あと２周」「もうちょいや。」「がんばれー。」涙が出ます。

「さくら　さくら〜」の曲を途中まで弾けることに驚きました。後で音楽の先生に聞くと江戸時代に琴を普及させるための練習曲として「さくら〜」が作られたそうです。その練習曲が琴で一番有名な曲になっているのですね。なるほど。