４年１組の授業風景です。６時間目の図工の時間で、「一版多色版画」に挑戦していました。
　画用紙に着色する際の絵の具と水の量とは異なり、あまり水で溶かない状態のまま、下書きに沿って彫り上げた版の上に１色塗ります。そして、その絵の具が乾かないうちに刷り紙（黒の色画用紙）を重ね、バレンで左端からこすります。
　白色の絵の具を混ぜることで、きれいに色がのります。

　子どもたちは、６時間目にも関わらず、一言もしゃべらず、作品づくりに没頭していました。感心しました。作品の仕上がりが実に楽しみです。

　４年２組の授業風景です。５時間目の体育の時間です。
　３学期に運動場で取り組んできたハンドボールの授業も、まとめの段階を迎え、ハンドボール大会（順位決定戦）を行っていました。
　登校時に降っていた雨も早々に上がり、コートコンディションもよく、実に活気のあるゲームが展開されていました。

　攻守の切り替えも実に速く、どの子も意欲的に動いていました。チームとして勝ちたいという強い願いが、子どもたちの声かけや動きから伝わってきました。
　４年生としてのハンドボールの授業実践、とても素晴らしい取り組みとなりました。

　４年１組の理科の授業風景です。
　水を温め続け、沸騰するときにボコボコと沸き立ってくるあわの正体は何かを調べる実験を理科室で行っていました。
　学習のめあては、「班で協力して、水を熱したときのあわの正体をつきとめられる」です。
　火を扱うため、子どもたちは安全に気をつけながら、沸騰していく様子を観察していました。
　水の入ったビーカーの中に小さなビーカーを逆さにして沈め、下から熱し続けると、やがて沸騰し、あわが勢いよく出始めました。
　沈めていた小さなビーカーは、あわの勢いで浮かび上がり、そして、火を消し、しばらく置いておくと、小さなビーカーは、また元のように沈みました。
　まずは今日、熱する前、沸騰してすぐ、火を消してしばらくの３段階の様子を図に表しました。気づいたこと等、考察は次時となります。
　さて、あわの正体は、何と考えるのでしょうか。

　４年２組の理科の授業風景です。水を熱し続けたときの水の様子とそのときの温度について調べていました。そして、温度の変わる様子をグラフに表し、そのグラフを見ながら，水を熱し続けたときの温度の変わり方について，自分の言葉で説明をしてくれました。
　グループで行う理科の実験については、実験内容を精査しながら、実施しておりますが、２組の子どもたちは、先生の指示を丁寧に聞き取り、片付けも手際よく進めていました。

　児童１人に１台のタブレットパソコンの貸与について１年生から４年生までの児童分も搬入され、一度、ご家庭で動作確認をするために持ち帰る段取りを進めております。
　今日の５時間目に、早速、２年１組でインターネットに接続するまでの手順を一つ一つ確認していました。先生の指示をよく聞き、慌てずに操作しながら、全員同じところまで進むことができていました。