７月１２日（木）の３・４時間目、５・６年生の水泳学習の様子です。
　５年生は、前回に続き、平泳ぎの泳法をマスターするために、３人１組（トリオ）で教え合っていました。
　かえる足（キック）に課題があれば、途中でストップさせ、プールサイドでチェック。足首を曲げたまま蹴るということが難しいようで、実際に手本を見せて教えている子もいました。
　また、けのび姿勢を十分に意識するように体を補助しコンビネーションを体感させている３人組もありました。

　７月１０日（火）の３・４時間目、５・６年生の水泳学習の様子です。
　６年生は、クロールまたは平泳ぎで５０メートルに挑戦していました。２つのコースを使い、２５メートルを折り返し、ゴールをめざしました。
　また、２５メートルを目標に頑張っている子どもたちもいました。２５メートルを達成する瞬間にも出会うことができました。最後のひとかきに力がこもっていました。その頑張りに勇気をもらいました。
　また、５年生は、クロールの練習の後、平泳ぎの泳法をマスターするため、ペアまたはトリオで教え合っていました。
　フェンスに掛けてある学習カードを見ながら上手く泳ぐためのポイントを確認し合っている子もいました。見学する子どもたちも、記録員として役割を果たすなど、学習への全員参加が保障されていました。
　５・６年生合同の水泳学習でしたが、各々の実態を踏まえ、安全に学習が進められていました。

　体育学習では、友達の動きを見合うことが、とても大切な学び方となります。自分はどのように手をかき、キックをしているのか、自分の動きを見ながら泳ぐことはできません。
　だから、友達の動きを見る観察の目が必要であり、観察者は友達の躓きをどのように伝えるのかが大切になります。
　対話を通して頭の汗、心の汗もかきながら、体育学習を進めています。

　７月６日（金）の３時間目、５年１組の授業風景です。
　ＡＥＴのデービッド先生と楽しく英語学習をしていました。
　今年度より昼のモジュール学習として大阪府公立小学校英語学習６カ年プログラム「ＤＲＥＡＭ」を活用した英語学習に取り組んでおり、英語への興味関心が学校全体として高まってきております。
　教室を訪問した時は、グループ対抗でクイズをしていました。
　デービッド先生の発音をよく聞いて、グループでホワイトボードに答えを書き、競い合っていました。

　７月５日（木）の５・６時間目、浜田病院の助産師さん、２名をお招きして、５年生がいのちの学習（性教育）の講義を受けました。
　多目的教室に集まった５年生は、貴重な映像や妊婦体験などを通して、神秘的ないのちのつながりやいのちの尊さ、思春期に向けて、その準備が着々と始まっていることなどの心身の発達について、とてもわかりやすく教えていただきました。出産を控えておられる小西先生にも登場していただき、お腹の中の赤ちゃんの心音も聞かせていただきました。
　お忙しい中、本校にお越しいただいた助産師さん、そして、小西先生、本当にありがとうございました。とても貴重な体験、気づきを得ることができました。

　６月２８日（木）の３時間目、少人数教室の授業風景です。
　５年生の算数科単元「小数のわり算」の学習をしていました。
　「小数÷小数の計算のしかたを考えて、説明することができる」を本時のめあてに、少人数の良さを生かし、仲よく教え合い、聴き合い、気づき合いをしていました。
　わる数を整数にすれば計算ができるという既習の知識を生かし、リレー形式で説明しながら筆算の手順を追い、とても上手な説明はもう一度再現させるなど、どの子も活躍し、たくさん褒めてもらっていました。
　もう一方の教室でも、同様のめあてで学習が進められており、それぞれの良さが生かされていました。

　授業終了後、指導助言に来ていただいた山本章先生が学習集団としての質の高さに感心され、直接子どもたちを褒めていただくとともに、さらに高みをめざすように励ましの言葉をいただきました。

　６月２７日（水）の６時間目、５年２組が校内全体研究会として、国語科の研究授業を公開しました。
　文学作品である「大造じいさんとガン」を教材に単元名を「紹介します　心にぐっとくる椋鳩十作品」とした授業づくりの過程に学びました。
　圧倒されるほどの声量で音読する子どもたち。１組と同様、本校の学習規律「住北スタディ∞」を大切にする学習集団として、着実に育っていることがよく分かりました。
　自分が選んだ、椋鳩十作品を３年生に紹介するという課題設定が、高いモチベーションを保ち、そのゴールに向かって、本時では「大造じいさんとガン」のキャッチコピー、そして、自分が選んだ作品のキャッチコピーを考えていました。
　誰とでもペアトークができる仲間意識とともに聴き合える関係はすでに出来上がっており、対話して高め合う、深め合うことへの深化が、とても楽しみになりました。
　学び多き、素晴らしい授業提案でした。

　６月２７日（水）に今年度、第一回目となる校内国語科研究会を開きます。
　その研究授業を提供する５年２組の授業風景です。
　「大造じいさんとガン」という文学教材を学習していますが、中心人物である大造じいさんの心の変容を捉え、教材全体を読み解いてきた子どもたち。この物語のキャッチコピーを考えるという課題に向かって、今日は取り組んでいました。
　友達のワークシートを自由に見て回ることができる時間は効果があったようで、友達の表現が参考になった、自分も取り入れてみたいという感想が出されていました。

　６月２１日（木）の５時間目、５年２組の授業風景です。
　単元名を「紹介します　心にぐっとくる椋鳩十作品」とする国語学習で本時では、「お気に入りの作品のキャッチコピーを考えることができる」をめあてに学習していました。
　教科書にある「大造じいさんとガン」(作：椋鳩十)の全体像を読み取り心にぐっとくる一文を選び、キャッチコピーへと繋ぎ、フリートーク形式で自分が考えたキャッチコピーを交流し合っていました。
　そして、自分が気に入っている、椋鳩十作品のキャッチコピーを考える作業へと移り、全体に向けて発表し合っていました。
　単元の最後には、３年生に向けて、本紹介のしおりをプレゼントするようで、読書活動への興味も日増しに高まってきております。

　６月２０日（水）の２時間目、５年２組の授業風景です。
　理科室で、理科専科担当の西先生の指導のもと、顕微鏡の使い方を学んでいました。
　「にぼしの胃の中身をみよう！」をテーマに顕微鏡の使い方をマスターすること、プレパラートを扱えるようになること、にぼしの胃の中身を観察することを課題に、班で協力しながら楽しく学習を進めていました。
　子どもたちは、プレパラートを丁寧に扱い、観察できた胃の中身を図や文で表わし、記録を残していました。

　５年生のリハーサル風景です。５・６年生一斉に、バトンパスの練習をしてからリハーサルに入りました。

　５月２２日（火）の運動会練習の様子です。
　５年生が、５時間目に運動場で、ソーランの練習をしてきました。
　各自手作りの法被を身にまとい、よりダイナミックに動きが映えました。静と動を意識し、メリハリのあるソーランに仕上がってきています。

　５月２１日（月）の運動会練習の様子です。
　３時間目に５年生がソーランの練習をしていました。腰の高さをキープしながらの隊形移動に、意識の高さが表れていました。
　基本の構えから、力いっぱい身体を伸ばし表現する演技に迫力も増し、法被の力を借りることなくダイナミック演技が披露できると今から楽しみです。
　

　５月１６日（水）の運動会練習の様子です。
　１時間目に５年生が運動場でソーランの練習をしていました。
　体育館では練習が難しい入場の仕方や、演技途中の隊形移動について、確認をしていました。昨日練習していたムカデ競争の様子もあわせて紹介します。
　演技の上達ぶりだけではなく、集合・整列のスピード感、指示・説明を聞く際の気持ちの切り替えが素晴らしいです。たくましい高学年に育っています。

　５月１１日（金）の運動会練習の様子です。
　３時間目に５年生が、ソーランの練習をしていました。
　動きのキレ、力強さが増していました。１曲踊り終わると肩で息をするぐらい、体全体を使って表現する子が増えてきました。
　気迫が伝わる、素晴らしい練習風景でした。

　南京町での散策の様子です。雨が強くなってきましたが、子どもたちはグループで仲良くお店を回っていました。
　ゴールデンウィーク最中、大勢の観光客に紛れながらも、食文化を楽しもうとするたくましさに感心しました。

　震災メモリアルパークに立ち寄りました。
　巨大地震への備え、風化させてはいけません。

　５月２日（水）に先陣を切って、５年生が遠足に行ってきました。
　目的地は、神戸元町方面で神戸港でベイクルーズを楽しみ、お弁当のあと、震災メモリアルパークに立ち寄り、最後は、南京町を散策しながら、食文化を楽しみました。
　めあては、中国の文化を知ろう、一つ一つのマナーを守り、言われる前に実行しよう、思い出に残る楽しい遠足にしようの３つでした。
　長時間電車を利用しましたが、駅ホームでの集合・整列のスピード感、車内での静かを保つマナーが素晴らしかったです。先生や実行委員の指示をよく聞き、５分前集合を守ろうと意識も高まり、宿泊学習に臨む基礎が出来上がってきているなと頼もしくなりました。
　写真は、ベイクルーズを楽しむ子どもたちの様子です。

　４月２７日（金）の３時間目、５年生の授業風景です。
　算数の単元「図形の合同」について学習していました。
　少人数指導も始まり、集団の人数に合わせて、効果的な学習方法を取り入れています。
　個人思考の段階で、説明できる、理解できる、助言がほしいなど、自分の立場を明らかにし、仲よく学び合っていました。