授業のめあては「奈良時代の人々の暮らしと天平文化について説明できる」でした。必死に学習プリント（ワークシート）の空欄を埋めようとがんばっている態度に感心しました。

　学習教材は「黄金の扇風機」、授業のめあては「美しさを感じることについての筆者の考えを読み取る」でした。輪番で一人ひとりが教科書を音読していました。全員が終わると、拍手が沸き起こり、お互いのがんばりをたたえ合っていました。とてもいいクラスだと感じました。

　学習内容は「創作ダンス」でした。発表会目前ということで、各グループで考えたダンスもほぼ完成していました。体育館の中にある鏡を使って、最終練習をしていました。どの生徒も笑顔だったのが印象的でした。

　学習内容は「ソフトボール」でした。学年の先生がちょうどバターボックスに入り、打っているところでした。ナイスバッティングを終え、全力疾走でセカンドベースに向かっていました。子どもたちも楽しそうでした。

　「がんばれば感動」、「がんばる時はいつも今」、「練習はうそをつかない」、「一生懸命はかっこいい」、「がんばることが恥ずかしくない学校」の気持ちをもって、どのクラスも練習に励んでいました。汗ばむ気温の中で、生徒はとてもいい汗をかいていました。

　本番まであと３日に迫った今日、本当にたくさんのクラスが大縄跳びの練習のためにグラウンドへ来ていました。グラウンドを見ていて、とてもうれしい気持ちになりました。

　今日のメニューは、白ごはん、チキンカツソースかけ、ベーコンとほうれん草の炒め物、じゃが枝豆、ふりかけ、牛乳です。

　ベーコンとハムの違いを知っていますか？ベーコンとハムは製法に違いがあり、塩漬け・燻製したあとに加熱しているかどうかで異なります。 ハムもベーコンも塩漬けした豚肉を燻製する工程は同じですが、ハムは燻製後、ゆでるもしくは蒸して仕上げることが多いのですが、ベーコンは加熱する工程がなく燻製したままであることが一般的です。

　写真２枚目は、今日の配膳員さんです。今日は、お仕事をされていましたが、手を止めて、写真撮影にご協力いただきました。ありがとうございました。

　いよいよ体育大会まであと３日となりました。３年生による集団演技（男子：集団行動、女子：ダンス）も佳境に入りました。今日は男女でお互いの発表を見合っていました。男子は静かに女子の発表を見学することができていました。男女仲がよいのは、４５期生らしく思えました。

　６名の生徒会役員も毎朝、正門に立ち、あいさつ運動を行っています。あいさつを呼びかける手作りのうちわもかっこよかったです。毎朝、ご苦労様！　本当に仲の良い生徒会役員です。

　今朝の生徒の登校の様子です。地域の方が今日も正門で生徒一人ひとりにあいさつをしてくださっていました。毎朝、本当にありがとうございます。

　朝、校内を回っていると、今日も廊下や階段、教室の窓がきちんと開けられていました。４階は蜂が入ってくるので、閉めています。学年の教員や警備員さんに感謝です。

　今日も朝練をがんばる女子バスケットボール部が体育館にいました。あいさつもいつもきちんとすることができています。

本日より11月29日まで、
さまざまな種類の本に出会ってほしい思いをこめて、
「図書館ビンゴ」がはじまりました！
返却の時にスタンプを押します！

本の背ラベル「ひとケタめ」を見てくださいね。には

お昼休みにはさっそくビンゴ参加者がいました！

　今日のメニューは、白ごはん、タコライス、ゴーヤチャンプル、もやしのサラダ、スライスチーズ、牛乳です。

　ゴーヤーとは沖縄地方の方言で「にがうり」のことです。九州南部、沖縄地方で生産され、健康野菜として人気を集めています。鮮やかな緑とくせのある味から緑黄色野菜と思われがちですが、カロテン量が意外に少なく淡色野菜です。
　またゴーヤーが苦いのは、種が十分に熟す前に、動物に食べられないための知恵ともいわれています。

　今日も学習プリント（ワークシート）と説明用のパワーポイントを両方を使って、教科担当の先生が天平文化について、説明していました。

　具体的な数量関係が比例であるかを判断するために、表を利用していました。数学の問題を解く４つの方法は、図、表、グラフ、式です。

　期待の集め方や調べ方、発生方法について、学習班（４人班）を活用して、話し合いを進めていました。分からないことを素直に「分からない」といえるクラスをめざしましょう。

　授業の様子を見に行くと、秋を感じる素敵な掲示物が作られていました。このまま涼しい気温で、週末の体育大会を迎えたいものです。

　教科担当の先生と英語実習助手（ＡＥＴ）の先生が、テンポよく授業を進めていました。分かりやすく、丁寧に作られた授業用のパワーポイントが印象的でした。野球の話題が多く、子どもたちは興味津々に聞いていました。

　学習のめあては、「筆者が少しのことにも先達はあらまほしきことなりと考えた理由を図を使って説明できる」でした。タブレットパソコンを使って、授業が進められていました。