体力テストの「５０ｍ走」を測っていました。教科担当の先生の指示をよく聞き、元気な声で「ハイ！」の返事もできていました。感心しました。写真は計測後の休憩時間の様子です。

　学習内容は「ラジオ体操」でした。グループごとに分かれて、学習プリントを使って、ラジオ体操の習得に向けて、一生懸命に練習をしていました。今日も元気な声が体育館中に響いていました。

　母音（a,i,u,e,o)についての学習でした。ＡＥＴ（英語実習助手）の先生と楽しく、授業を行っていました。１年生（４７期生）はとても元気のある学年なので、英語や体育などの授業ではいつも大きな声が出ています。

　正負の数の計算をイメージするために、トランプを使った授業をしていました。ゲーム感覚で学ぶ授業に生徒もとても楽しそうでした。

お昼休みは、図書委員さんが貸し出し手続きをします。
上級生に教わりながら、楽しそうにお仕事に
取り組んでいました。

　写真は上から、２年１組、２年２組、２年３組です。全クラスで余った給食を分けるためのじゃんけん大会が行われていました。やはり、給食の時間は子どもたちの表情も実にいいですね。

　今日のメニューは、ハニーバンズ、チリコンカーン、ささみとピーマン炒め、小松菜としめじの炒め物、豆腐プリンタルト、牛乳です。

　ささみは脂肪が少なく、やわらかくて 淡泊な風味が特徴です。鶏肉の部位の中で脂肪分が最も少なく、たんぱく質は最も多く含まれる食材です。また、ささみにはイミダペプチドという成分も含まれ、抗酸化作用や疲労回復に役立ちます。

　本校のスクールカウンセラーが講師となり、２年生の全学級で「怒りの感情〜気持ちを落ち着かせる方法〜」について、講義していただきました。気持ちを落ち着かせる６つの方法について、ワークシートをもとにクラスの全員が参加し、自分なりの方法について考えました。人それぞれが感じ方の違う「心の境界線」についてもみんなで意見を出し合い、人によって許せる範囲が違うことも学びました。「心の境界線」を考える６つの質問は以下のとおりです。

〇１〜６を読んでＯＫなら〇を、ＮＯなら×をプリントに記入しましょう。

１　グループで遊びに行くのに、自分が知らない間に行く場所が決まっていた。
２　休み時間、私がＡさんと話しているとＢさんが入ってきて、Ａさんと二人で話し出した。
３　授業中、となりの席のＣさんが話しかけてきた。
４　Ｄさんと遊ぶ約束をしていたが、Ｄさんが急に私の知らないＥさんを誘った。
５　夏休みの最後の日に、全然宿題をしていないＦさんに急に「宿題を見せて」と頼まれた。
６　家に遊びに来たＧさんが、自分の携帯を勝手に見た。

　学習内容は「生活や社会と生物育成の技術」でした。テンポよく教科担当の先生から出る質問に、生徒は一生懸命に答えていました。教室の後ろのロッカーも３年生と同様にいつもきちんと整頓されています。

昨日、各クラスの図書委員さんが
学級文庫（10冊）を心をこめて選書していました。
たいせつに読んでください。
本日の午後から各クラスに置きます。

図書館では、新着図書がはいると数日間展示します。
５月１３日月曜日から貸し出し可能です。
予約ができますので、図書館まで見に来てください。

　元素記号の小テストを行っていました。一生懸命に勉強したことがテストから伺えました。通学カバンも後ろの自分のロッカーにいつもきれいに整頓できているクラスです。続けましょう。

　毎時間の授業後に行う「振り返り」で使用するプリントがとても丁寧に作られていました。因数分解の公式を利用した式の計算についての学習でした。実力テスト後ということもあり、生徒はより一層真剣に授業を受けていました。

　今日も地域の方が正門に立って、あいさつ運動をしてくださっていました。十年以上、毎朝、暑い日も寒い日も雨の日も子どもたちのために、谷川中学校のために、正門に立ってくださっています。感謝しかありません。本当にありがとうございます。たくさんの生徒が地域の方に今日もあいさつを返していて、うれしい気持ちになりました。写真３枚目は、毎日正門で地域の方とともに、あいさつ運動を行っている本校の生徒会役員です。谷川中学校の一番のリーダーです。

　写真は上から、バドミントン部、女子バスケットボール部です。両クラブとも「一生懸命はかっこいい」がよく似合うクラブです。

　写真は上から、１年２組、２年２組です。教室整備はすでに前日に終わっていました。生徒が気持ちよく登校できるように、いつもきれいな教室が準備できています。

　写真は３年２組です。教室や廊下の窓はすでに開けられ、換気が十分に行われていました。担任の先生も毎朝、生徒への黒板メッセージを欠かさず行っています。

特集コーナーや、文庫コーナーで
本を選んだり、棚を眺めています。
本の中を開きたくなる本の展示を心掛けています。

　学習のめあては「詩の心を説明できる」でした。すべての生徒のとって分かりやすい授業を展開するために、授業の流れもしっかりと示されていました。ペアでの音読も上手にできていました。

　授業のめあては「乗法の混じった式の計算ができる。式の値を求めることができる」でした。一生懸命解いた学習プリントをみんなで丸つけをしていました。