５月１３日（金）、５年生は総合で「プログラミング学習」に取り組みました。教材は、専門の会社が開発したものです。画面、ブロックの様に積み重ねているのが「指令」の１つ１つであり、指令通りに出来上がり作品は動きます。同じ教材でも、唯一無二のオリジナル作品が出来上がります。

５月１３日（金）の給食メニューは、豆ごはん、さばの煮つけ、かきたま汁、牛乳です。旬の豆ごはんに、脂の乗ったさばの煮つけ、そしてかきたま汁とくれば、美味しいに決まってます。感謝の気持ちを込めて『いただきます』

５月１３日（金）２年生は、算数で「くりあがりのあるたし算」に取り組んでいます。２４＋１５＝？ならば、筆算で比較的容易に答えを出せる２年生ですが、２８＋１７＝？となると、筆算を組んでも８＋７＝１５で『あれれ・・・１５って？』と、１０の処理に困ります。くりあがりのあるたし算に挑む２年生です。

５月１３日（金）、３年生は音楽で「リコーダー」に取り組みました。３年生に進級した楽しみの１つに、リコーダーの学習があります。『上級生の様に美しい音色を奏でたい』やる気満々でリコーダーの運指に取り組む３年生です。

５月１２日（木）の給食メニューは、コッペパン、魚のオイスターソース、わかめスープ、ミルクバター、牛乳です。オイスターソースの濃厚で奥深い味わいが魚の美味しさを一層引き立てます。感謝の気持ちを込めて『いただきます』

５月１２日（木）、４年生は算数で「暗算でできるかな？」に取り組みました。問題は２＋３＝？や３×５＝？ではありません。出された問題は ４８÷４＝？や９６÷３＝？です。タブレットで自分の考え方、解き方を伝える２１世紀の算数授業です。

５月１２日（木）、５年生は理科で「観察に適したミニ水そう」を準備しています。写真でご覧いただいている通り、材料はペットボトルです。元気に泳ぐメダカを確認できますでしょうか？メダカの観察が楽しみです。

５月１２日（木）、３年生は算数で「町たんけんの計画を立てよう」に取り組みました。行先は図書館と消防署です。「学校は何時に出るの？」「図書館には何時に着くの？」「消防署まで何分歩くの？」計画には時間が欠かせません。時計算に一生懸命、取り組む３年生です。

５月１１日（水）の給食メニューは、ごはん、シーチキンのそぼろ煮（ごはんにかける）やっこ煮、牛乳です。しっとりとしたシーチキンのそぼろ煮をごはんにからめると、とても美味です。感謝の気持ちを込めて『いただきます』

５月１１日（水）、１年生は図工で「ねんどに挑む」に取り組みました。真新しく、かつ、美しく整ったねんどを箱から出し、思い思いに変形していきます。『こ・こ・これは楽しい！』夢中で取り組む子ども達の心の声が聞こえてきそうでした。

５月１１日（水）、３年生は社会で「地図記号」に取り組んでいます。例えば、学校なら「文」ですし、寺なら「卍」です。それぞれの記号についての意味を調べながら覚えていきます。がんばっています！３年生！

おはようございます。５月１１日（水）です。生憎の雨ですが、今朝は、児童会・ＰＴＡであいさつ運動を実施しました。夏の季語だけに、五月雨（さみだれ）と呼ぶには、まだ少し早い気がしますが、ここ数日は雨模様が続くようです。児童のみなさんは傘を忘れないようにしてください。　今日も１日、がんばりましょう！

５月１０日（火）、６年生は、最高学年となって、初めて臨んだ校外学習で「奈良」を散策し、「古都」を楽しみました。鹿ともたわむれました。天気も良く、気分は「あおによし　奈良の都は　咲く花の　匂うがごとく　今盛りなり」です。写真でお届けします。

５月１０日（火）６年生：校外学習「あおによし奈良の写真」

５月１０日（火）６年生：校外学習「あおによし奈良の写真」

５月１０日（火）６年生：校外学習「あおによし奈良の写真」

５月１０日（火）の給食メニューは、ベビーパン、野菜ラーメン、あげシューマイ、牛乳です。中華の定番、ラーメンとシューマイの登場に美味しさへの期待が広がります。感謝の気持ちを込めて『いただきます』

５月１０日（火）、思わぬ列車遅滞の影響で、出発を後らせましたが、６年生は校外学習で「奈良」を散策し、「古都」を楽しんでいます。１３時現在でお弁当も美味しくいただいています。みんな元気です。天気も良く、気分は「あおによし　奈良の都は　咲く花の　匂うがごとく　今盛りなり」です。

５月９日（月）の給食メニューは、ごはん、豚ごぼう丼（ごはんにかける）、みそ汁、牛乳です。ちょっと久しぶり感のある給食ですが、純和風の豚ごぼう丼とみそ汁の登場に美味しさへの期待が広がります。感謝の気持ちを込めて『いただきます』

５月９日（月）、１年生は算数で「□に入る数字は？」に取り組みました。例えば「１、□、３」だと正解は２です。子ども達はホワイトボードに答えを書き、上にあげて、先生に確認してもらいます。でも発展問題では「８、□、６」なんてのもあり、『あれれ・・・』の声も・・・。数字の概念把握に一生懸命の１年生です。