１年は、ソーシャルスキルトレーニングをしていました。今日は「言われたらいやな言葉」「言われたらうれしい言葉」を出し合い、それを言われたときの顔の表情を互いにやっていました。

クラスごとに教材文が異なります。生徒の意見が黒板に書かれています。

１限目の道徳の様子です。

バドミントン部の表彰です。どのクラブもすばらしい。

表彰は何度やってもうれしいです。女子バレー部と美術部の人の表彰をしているところです。

朝礼で、新しい介助員の方を紹介しました。続いて校長から、１．持久走で自分がゴールをした後に、まだ走っている人に伴走した人がいる。すばらしい。２．朝礼の直前にマットをかたづけてくれて、ありがとう。うれしかった。３．授業で「ここ、分からない。教えて。」と言った人を見た。すばらしい。「どこが分からないんや。ここはな…。」と教えた人がいる。すばらしい。３年生に「受験直前。とにかく、落ち着いて解ける問題を確実に解くこと。健康に注意。」の話をしました。

これは朝礼の直前に２０人くらいの生徒が体育館の舞台に置いてあったマットを急きょ、移動してくれている写真です。インフルエンザでしばらく朝礼も集会もなかったので、マットが置きっぱなしになっていました。ありがとう。

朝からありがとうございました。保護者・地域の方でなんと１８名の方に来ていただきました。本当にありがとうございます。

この時期にしては寒さもましな朝でした。元気に練習が始まりました。

研究授業の後、図書室で教員間で研修会をもちました。講師の先生が「学校で勉強するのは将来、みんなが平和で幸せな社会を構築するため。」とお話しされました。私たち教員も学習班の形で話し合い、全体交流をしました。ものすごく意義のある研修会となりました。

３枚目は確認テストをしているところです。３０分間、生徒同士で問題を解き合い、学び合う中で、始めは「分からない。」と言っていた生徒が確認テストで正解を書いているのが何人もいました、これはその３０分で学び合い・協同が効果があった証拠と言えます。

生徒が問題を解き始めると同時に解答が黒板に貼られました。しかし、自分で解くまでは誰も見に来ません。できた生徒か確認のため、前に来ています。もう一つのボードには生徒の名前を書いた磁石が貼ってあります。問題を理解して解答できれば、下のボードに自分の名前を貼り付けます。一目で誰ができて、誰ができていないか分かります。これでいじめにつながることはありません。分からない生徒が残り少なくなると理解できている生徒が教えます。学級の力を信じることができます。

課題の説明に５分かけ、３０分間は生徒がその課題に向けて取り組むという展開でした。その３０分はほとんど先生は話しません。生徒が調べ、互いに聞き合い、理解できた人を探し、自分で聞きに行きます。すばらしい流れでした。

昨日、１年生で理科の研究授業が行われました。地震の学習です。

仕事とはいえ、大変な作業をしてもらっています。

ホワイトボードを使って、学習班の中で説明をしています。質問もあることでしょう。ミニ先生が各班にいました。すばらしい。

とても素晴らしい場面に出会いました。図形の投影図の学習です。生徒が前に出て、持論を説明しています。その説明で分かった人もいるようです。主体的で対話しながら、深い学びになっていると思います。すばらしい。何より、「説明できる人はいますか？」との問いかけに、何人もの手が挙がるのがすばらしい。自分を出せる雰囲気がしっかりとあります。

プリントの問題を解き、答えを確認しています。このあと、確認テストが予定されています。その前に、頭を整理し、記憶しています。

問題を解き、自分で考えた後に、教えたり教えてもらったりしているところです。熱心に聞いている人が複数名いました。

入試が近づいているので、問題を解いて、答え合わせと解説を聞いているところです。